Corrigé du contrôle de français Terminale n°24 : Évaluation de fin d’année en Terminale – à télécharger en PDF et imprimer gratuitement

Corrigé de l’exercice 1 : Interpréter le poème (6 points)

Barème : 1 point par question.

1. Les vers sont des alexandrins (douze syllabes). Chaque strophe est un quatrain en rimes croisées ABAB : équipage / mers / voyage / amers ; nuées / archer / huées / marcher.
2. L’albatros est comparé au poète : la dernière strophe dévoile l’allégorie (« Le Poète est semblable… »).
3. Antithèses possibles : « prince des nuées » / « exilé sur le sol » ; « ailes de géant » / « marcher » ; « tempête » (maîtrisée) / « huées » (subies). Elles opposent la grandeur du poète en liberté et sa faiblesse dans le monde ordinaire.
4. Le paradoxe est que ce qui fait la force (ailes) fait la faiblesse au sol (marcher) : le génie rend inadapté au monde commun.
5. Registre lyrique et élégiaque : indices « Exilé », « huées », la souffrance du poète et le ton plaintif ; le registre de l’allégorie ajoute une dimension symbolique.
6. Le poème montre que l’être humain d’exception est limité par son inadaptation sociale : sa grandeur s’éprouve dans l’exil. L’humain est à la fois puissant par l’esprit et vulnérable par sa condition.

Corrigé de l’exercice 2 : Sensibilité et création (3 points)

Barème : 1 point par question.

1. Le spleen est une mélancolie profonde, un ennui accablant, face à l’idéal inaccessible (« Spleen et idéal »).
2. En 1857, Les Fleurs du mal fut poursuivi pour outrage à la morale publique ; Baudelaire fut condamné à une amende et six poèmes furent retirés du recueil.
3. Continuité : alexandrins, quatrains, rimes. Rupture : sujets nouveaux (la ville, le mal, l’ennui), images inattendues, ironie. Il invente une poésie moderne.

Corrigé de l’exercice 3 : Panorama et francophonie (3 points)

Barème : 1 point par question.

1. La Chanson de Roland (XIe-XIIe siècle), Phèdre (1677), Candide (1759), Cahier d’un retour au pays natal (1939). L’ordre complet est exigé pour obtenir le point.
2. Césaire se rattache à la négritude : fierté de l’identité noire et dénonciation du colonialisme.
3. Exemples : l’épreuve écrite de HLP (4 heures), le Grand oral, la philosophie. Deux réponses justes suffisent.

Corrigé de l’exercice 4 : Synthèse des documents A et B (5 points)

Barème : 1 point par question.

1. A : poème lyrique à valeur allégorique, point de vue du poète sur sa condition. B : texte argumentatif (réflexion), point de vue d’un observateur qui défend l’écart de l’artiste.
2. Point commun : l’artiste est mis à l’écart de la foule. Différence : A exprime la souffrance et l’humiliation ; B envisage aussi la liberté et la force que donne l’écart.
3. Problématique possible : l’écart de l’artiste est-il une blessure ou une condition de la création ?
4. Plan possible : I. L’artiste est tenu à l’écart (A : huées ; B : reproches) ; II. Cet écart peut devenir une force créatrice (A : prince des nuées ; B : nouveauté, force).
5. Exemple : Les deux documents montrent que l’écart de l’artiste est ambivalent : source de souffrance, il est aussi la condition de sa liberté et de la nouveauté qu’il apporte.

Corrigé de l’exercice 5 : Écrire un court essai (3 points)

Barème : position claire : 0,5 point ; deux arguments illustrés : 1 point ; références aux documents : 0,5 point ; connecteurs et cohérence : 0,5 point ; langue : 0,5 point.

Exemple de production réussie :

L’artiste doit-il vivre à l’écart ? Pas nécessairement, mais il a besoin d’une distance critique. D’une part, comme le montre le document B, celui qui suit tout le monde ne découvre aucun chemin : la nouveauté naît souvent de la solitude. D’autre part, l’albatros de Baudelaire souffre au sol : l’écart peut devenir un exil subi. Il faut donc distinguer l’éloignement choisi, source de liberté, et l’isolement imposé, source de blessure. Ainsi, l’artiste n’a pas à fuir la foule, mais à garder assez de recul pour oser être singulier.